/nginx/o/2020/02/04/12914421t1h1386.png)
/nginx/o/2024/04/02/15977946t1hd3ff.jpg)
До сих пор эстонская система образования только и делала, что боролась с разрывом в образовании, который приводил прежде всего к снижению конкурентоспособности детей из семей с русским домашним языком. Годами политики и министерские чиновники отводили взгляд от проблемы, пока она не стала настолько очевидной, что пришлось заняться ею радикально. В итоге пришли к постепенному переводу всех школ на эстоноязычное обучение.
В сегодняшней газете мы пишем, однако, на примере трех уездных гимназий о том, как детям с русским домашним языком труднее, нежели их ровесникам-эстонцам, дается английский язык. Об этом красноречиво свидетельствуют результаты выпускных экзаменов в гимназиях.
Тяга к изучению языка напрямую связана с необходимостью в нем. Если нет мотивации, то и результаты приходят с трудом. У детей с эстонским родным языком эта мотивация во многом исходит из англоязычной интернетовской среды, ведь эстоноязычная интернет-среда довольно ограничена. В распоряжении же детей с русским домашним языком - интернет-среда на их родном языке, которая значительно шире.
Должно ли эстонское государство заниматься повышением мотивации к изучению английского языка у русской молодежи, у которой поначалу жизненной необходимости для этого нет? Да, должно, ведь владение языком - это часть конкурентоспособности на образовательном рынке и на рынке труда, которые уже давно не ограничиваются Эстонией.
Это старая истина, что чем раньше начинать изучение языка, тем лучше. Для начала обучение английскому языку в русскоязычных школах тоже могло бы начинаться уже в начальных классах, как в эстонских школах. Однако еще разумнее начинать его уже в детском саду.